方塘一鑑開 ── 天光雲影共徘徊

                                 校長   歐東華 97.08.25.

各位新進與在這邊實習的教師同仁，大家好！        

     有這個緣份與大家在基隆高中相聚，共同耕耘這塊教育園地，可以說，我等大家等了好久了。基隆高中建校82年，82年的此刻，我們才得以相見，這可不是好久了？基隆高中真是一所歷史悠久的老學校，但是學生不停地進來，又有各位將成為這大家庭的一份子，我們要一起迎接新的學年度，所以我們要說「Old But New」，這學校是老，但有了大家源源不絕的投入，它的精神可是常新的。各位與新進學生可以說都是這個園地，源源不息的活水。

      南宋大學者朱熹的詩是這麼講：

      半畝方塘一鑑開     天光雲影共徘徊

      問渠那得清如許     為有源頭活水來。

對於這首詩，我今天的感觸是：體會到我將跟各位，我們一起同心耕耘這塊園地；當我們與學生進行互動時，所進行的任何學習活動，都是使基隆高中日新月異的動能；風華永續的活水。

    讓我們想像一下「方塘一鑑開 ── 天光雲影共徘徊」的畫面，是那麼和諧、清爽、祥和高貴、還帶點理想的浪漫。我想要用這個畫面來象徵基隆高中老師與學生在校園中進行互動的畫面，於是我就浮現了一些教育理念，想要跟各位分享，切磋琢磨一下：

    首先我希望大家能體會到當自己面對孩子時，我們要扮演什麼角色是重要的，也就是說在這塊園地中我們要建立什麼品牌是重要的，我們是這群學生在這段生命成長期，產生價值的源頭活水，我們也勢必得扮演好這個活水的角色。我希望各位建立的是什麼品牌？是尊重生命的品牌，我們一起來認知：生命的活水就從尊重生命開始，根據這個理念，我有幾點具體的互動態度，與大家分享：

其一，適度調適自己，讓自己能學著適應各種不同的學生。

其二，注重學生間的個別差異；找優點肯定他，讓孩子能把他所擁有

      的條件發揮出來。

其三，孩子有失敗的權利，只要他能追求進步就是高貴。我們要學著

      分享他的進步

其四，記得偶爾講幾句讓學生感動的話，在他成長的路上，有您的提

      攜與讚美，他會變得更有自信。

    前幾天看到一份文件資料，心情蠻難過的，那就是基中本學期有44位學習成績1/2，應重讀的學生；另有8位要被輔導轉學的學生。就前者而言，我希望各位能思考如何注重學生間的個別差異，適度調適自己適應各種不同學生的方式？這個命題。以及如何激發起學生學習的火花，哪怕就剰那麼一丁點的火花，也要讓他燃燒的更暢旺。就後者而言，基隆高中是個大家庭，進來的老師、學生，個個都是寶，我們將不輕易離棄任何一個夥伴，孩子有失敗的權利，只要能追求進步就是高貴。希望引導學生都能在組織的遊戲規則中，遵守人與人之間的份際，平順地完成高中學業。

     其次我想要跟各位分享的是，要扮演好這個角色 ── 活水的角色，我們自己必須要持續地專業發展，教師專業發展的浪潮已經來了，這是走這行必要的認知，而專業發展的內涵是什麼，我參考了全國教師會黃致誠老師的意見(97.08.21)，至少包括下列幾項：

一、教學知能：指專科教學的知識、技能和態度。

二、班級經營：指營造班級氣氛、指導學生學習的知能與技巧。

三、輔導技能：指輔導學生適應生活、發展潛力的知能與技巧。

四、專業態度：指教育信念、服務熱忱與責任感，及對教師工作反

              省的能力。

五、人際溝通：指與家長聯繫；與行政合作，有良好的師生關係與

              和諧的同事氣氛。

六、研究發展：進行教學相關研究，自我檢視、構思改進教學狀況。

     各位，我們此時此刻正走在教師業發展的浪頭上，我提出這六大方向，也可以說是教師專業發展的指標綱領，最終還是希望大家都能在教師的生涯裡精益求精，時時有著與學生互動時，產生驚喜的火花與感動，是日新月異的動能；是永續活水的開端。說到這裡，我想跟各位分享一段我的讀書心得：    

    在後現代的教育行政中有所謂的「對話行動舞台」：他的意涵是指兩造彼此在相互為主體的前提下，在彼此雙方互動中創生意義的歷程，這意涵指出了，一切事象的變化，都是在「相互主體」的互動中，創造出意義來的，就如同易經中的太極生陰陽兩儀，陰陽兩儀在相互主體的互動中生四象演八卦而至64卦，創生宇宙萬物的意義一般。這兩儀正是以相互主體的互動，才創生了萬物的價值，也就是說這強調「相互主體」的互動，所形成的「對話行動舞台」理念模式，就今天談到與學生互動的畫面來看，就給了我們有三點的啟示：

其一，教師彼此，或與學生、家長、行政相互主體的互動中，誕生了

      彼此產生自信的可能。

其二，這教師彼此，或與學生、家長、行政相互主體的互動，是組織

      產生動能與永續發展的開端。

其三，在創生意義的歷程中，相互主體地互動，讓彼此成為對方精進

      成長的源頭活水。

     我希望大家面對基隆高中的學生，都能稟持著相互主體的互動，先看得起他，並讓他看得起自己，讓他相信自己，然後再協助或push他尋找什麼是自己「想要」的，找出成就自己的方法。面對基隆高中的同事，彼此尊重，像一家人般，爭執後仍舊和諧相處。面對基隆高中的家長，就稟持著夥伴關係，一起來造就我們的孩子。這就又讓我重新想起了前面說的，「方塘一鑑開 ── 天光雲影共徘徊」所象徵的祥和高貴與富教育理想的畫面，這樣的校園也正是這「對話行動舞台」理念模式的寫照，各位就將融入這藍衫學子所建立的基隆高中，希望大家都能以微笑與愛來陪伴我們的學生，成為他們築夢成真的源頭活水。

     感謝大家！  謝謝！